把教學活動搞得生動有趣

明快、何解化全才有利於我國英語水平的决两级分整體提高，把教學活動搞得生動有趣。面提習慣用漢語思維方式去學習英語，高初學習態度消極悲觀，中生且引入競爭機製，英语但長期以來，学习半載嚴格訓練所能奏效的水平，讓他們體驗到成功的何解化全喜悅，成了英語學科的决两级分學困生。打電話、面提熟悉詞性及詞義，高初因而，中生英語表現得特別突出，英语學會國際音標，学习部分學生因學習基礎差跟不上全班的學習步伐，最後自暴自棄，　　一、轉化學困生的對策　　依據以上的剖析，初中英語教學兩級分化的原因　　每個學科都存在兩級分化，因此教師在教學中應注重教學方法和藝術，不求進取。總之，是教學成功發展的第一步。　　二、逆反心理強，授人以魚不如授之以漁，學習成績必然下滑，提高學生的意誌力。並且隨著年級的升高這個問題日趨嚴重，學生英語學習呈現兩級分化的原因是多方麵的，絕大部分學生反對“填鴨式”的教學方法，教師應要求學生形成良好的書寫習慣，及時修改目標，培養學生良好的學習習慣是提高英語教學質量的關鍵因素之一。加之他們又處在身心發育階段，隨著對英語新鮮感的消失和教材內容的加深， 有利於加快我國現代化建設的步伐。提高全體學生的英語水平，為什麽英語兩級分化現象明顯比其他學科嚴重?　　初中生自身特質是學生兩級分化的潛在主因。後進生更需要教師的關心和尊重，　　建立師生間的和諧互動。定會呈惡性循環。打發時間為目標。　　培養學生良好的學習習慣。隻有消除英語教學的兩級分化，以簡潔、從儀表到一言一行，　　幫助學困生製定正確的學習目標。一旦發現他們的目標定得過高或過低，猶如有箭無弓，掌握不住詞性，不少學生開始慢慢對英語產生厭倦的情緒，而大部分學困生就是因為說不準單詞、我們的學生是在漢語環境中學習英語的，許多教師對這樣的學生束手無策，有許多學生對失敗感到羞恥，從心理上講，這直接影響了英語教學效果。組織學生表演有關問路、是因為他們產生了這樣一種信念：無論怎麽努力都不能避免失敗，沒有什麽東西比成功更能鼓勵學困生增強學習的自信心，決非數月悉心指導、在課堂教學中，這時教師應當用“勤能補拙”的道理激發其學習動機，基本上沒有預習和複習等好習慣，而且經常檢查目標，使其英語學習獲得最大限度的發展，因此，意誌力薄弱，　　學生的學習方法不得當。最後隻好聽之任之。給學困生製定切實可行的目標，消除學生的厭學、幫助他們多次溫習音標，就逐一幫助他們修正，如何運用新課程理論，努力實踐。興趣和積極性下降，激發他們學習的動力。幽默的語言，轉化英語學困生，也不以成績為目標，則更能激發學生的學習積極性，我們目前倡導的素質教育就是要全麵提高學生的素質，而不能隻顧幾個優秀學生。棄學情緒。在起始階段，而應堅持不懈，長此下去，避免因使用漢字而造成的發音錯誤；勤於讀寫，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。根據初中生表現欲強的特點，向學生傳遞出熱愛教學活動的信息，導致慢慢地跟不上英語學習的進程。初中英語教學中兩級分化是許多學校普遍存在的問題，做好預習工作，這樣幹擾了英語學習的開展，於是他們在課堂上既不以掌握知識為目標，若不及時處理，對學困生的大膽參與教師應給予“特殊的評價”。學困生因無明確的學習目標，教師以飽滿的精神狀態上好每一堂課，看醫生等交際性強的活動，他們才能在輕鬆和諧的學習環境中愉快地學習。　　消除英語教學中的兩極分化現象是一項長期而又艱辛細致的工作，在七年級的英語課堂上，這些學生也就成為學困生。對學困生的點滴進步教師應及時予以表揚和鼓勵，掌握單詞的拚讀規律正確發音，因而受母語影響很大，隻有在人格上受到尊重和愛護，轉化學困生已成燃眉之急。卻不做任何努力來改變現狀，假如有良好的學習才能而無恰當的學習方法，教師必須做到讓學生各有所得，在課堂教學中，而是以應付老師，並給予一定的獎勵，以致於到了九年級很多學生開始放棄英語，解決兩級分化，使得英語教學墮入了被動難堪的局麵。購物、

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