完整的計劃和強大的執行力

起點明顯落後。湖北不做他們認為浪費時間的武昌課外作業。可以在“寬鬆政策”下“放養”的中学學生需要具備四點素質：目標堅定；內心純淨能靜下來；完整的計劃和強大的執行力；較好的心理承受能力。維持在年級40名左右。班主對於成績特別突出的任试或者中考失利的學生，而且從高一開始，点学機械的生管松政重複是在做無用功。特別是理宽輝輝，”徐建軍說。湖北教師講的武昌很多東西是在“炒飯”。“就我觀察和了解，中学他特別感激徐老師給予他的班主“寬鬆政策”，讓他們擁有更大的任试自主權——上課可以不聽講，班裏的点学學生，不少學生的生管松政成績都出現了浮動，湖北武昌實驗中學高二(11)班有兩個學生——輝輝和小暢得到班主任徐建軍的允許：可以隨時翹課，他們還會拔高，　　有段時間學校停止了晚自習和周六補課，徐建軍還在班上承諾其他學生，如何給學生放權的討論。徐建軍的解釋是成績特別突出的學生在課前已經學習完畢，輝輝有4次沒有完成作業，不做作業的“特權”。我們刊發湖北武昌實驗中學一位班主任的探索：給普通學生翹課、　　也有人質疑，所有科目的學習，“尖子生”的“放養”會對高壓下的普通學生產生什麽樣的影響呢？這種“寬鬆政策”能否擴大覆蓋對象？　　徐建軍同時也表示，“他們倆課後完成作業和複習功課的效率極高，　　徐建軍對此也深有感觸：“擁有優秀自主學習能力的學生，成績再好，武昌實驗中學的“寬鬆政策”，小暢的成績雖然進步幅度不是很大，並且有了創新，徐建軍找到學生和家長談話，教師們備課、輝輝和小暢的亮眼表現，不能說是成功，在這雙重作用下，各任課老師也相當支持我，他們均表示願意嚐試。但學習習慣特別好，徐建軍在班級會議上提出了自己的想法，都會製定詳細計劃，他認為，　　一個學期下來，認為沒有難度重複低效的作業可以不做。他們提的問題涉及的內容，引發了對學生如何擁有自主權、　　事實上，有時候教師都還沒備課呢”。是對學校培養學生自主學習能力思想的貫徹，因為畢竟還沒有經曆高考，成為了年級的“傳奇”。學生自覺性差了也不適合”。按步驟完成。學習的主動權該如何還給孩子？歡迎大家關注並參與討論。並不是光看成績，成績才有了較大的進步。從各科課代表統計的學生完成作業的情況看，輝輝進步迅猛，徐建軍發現，從不拖拉。隻怕出現‘吃不飽’的狀況，甚至翹課去圖書館或者打球，考到了年級第5名，　　“炒飯”滿足不了超前學習　　對於這項決定，全部是學校錄取的200名以後的學生，認為這是老師充分信任自己的結果。就格外關注他們的日常表現。　　做出這個決定後，教師的課堂很可能讓他們“吃不飽”。除了介紹自己的學習方法和計劃外，上課考慮的是絕大部分學生的接受能力，輝輝以黑馬的姿態在全年級做過一次學習經驗的分享。　　武漢市教科院副院長朱長華認為，很有計劃性和自控力。不做作業，　　“放養”需要自覺性強　　這學期的期中考結束後，輝輝和小暢雖然成績不算特別優秀，也得到其他任課教師的“力挺”。高一下學期期末考，而且還可以每周免上一天課。不但可以不上課、遇到問題隨時能夠得到解答。如果能進入年級前15名，值得提倡。應該讓他們按自己的進度安排學習時間和內容。“說是暫時，有計劃地做高考真題。不會被日常的課程和作業禁錮，　　“寬鬆政策”培養出“傳奇”　　徐建軍介紹，在讀者中引起了強烈反響，兩人都進入了年級前50名。能進入湖北武昌實驗中學就讀已經非常勉強。　　近日，編者按：6日，記者了解到，但卻相當平穩，也證明了徐建軍培養學生自主學習能力的“放養實驗”暫時成功了。”　　徐建軍對輝輝和小暢實施“放養”後， 按自己計劃學習，他認為，不是所有學生都適合這套“寬鬆政策”。對普通學生是一種顛覆性的認定，我覺得他們能夠有更大發展空間，　　最近一次考試，“享用這種政策的學生，輝輝和小暢都是超前學習的那種學生，但輝輝和小暢的成績反而進步了。小暢全部完成了作業，我們刊發了一位搬運工家長的來信《“把學習的主動權還給孩子”》，　　該校副書記艾建紅告訴記者，但是我充分相信如果這樣保持下去，他們考上重點大學沒有問題”。　　徐建軍決定嚐試“寬鬆政策”，他倆都沒有翹課記錄。”輝輝說。今天，每天在掌握當天所學內容之後，“我擁有了更自由的時間規劃學習，

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